W szkole podstawowej nr 10 w Katowicach będzie jedna, 29-osobowa grupa 6 i 7-latków, chociaż obiecywano co innego. 6 i 7-latki w jednej klasie. "Zostaliśmy oszukani. To jest szok" 4 SCENARIUSZ ZAJĘCIA Z ZAKRESU EDUKACJI RUCHOWEJ I ZDROWOTNEJ Grupa: 5,6 – latkiProwadząca: mgr Małgorzata TrojnarTemat: „Kolorowa gimnastyka” – zestaw ćwiczeń z wykorzystaniem sprzętu i obszar akcji „Ćwiczyć każdy może”:Zadanie nr 1 – Ruch w przedszkoluObszar nr 1 – wychowanie fizyczne- zajęcia edukacyjneObszar podstawy programowej:Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych. Wdrażanie dzieci do utrzymywaniu ładu i porządku (2): samodzielnie ubiera się i rozbiera, dba o osobiste rzeczy i nie naraża ich na zgubienie lub kradzież;Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci (5): jest sprawne fizycznie lub jest sprawne w miarę swoich możliwości, jeżeli jest dzieckiem mniej sprawnym ruchowo; uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali przez sztukę – muzyka i śpiew, pląsy i taniec (8): dostrzega zmiany dynamiki, tempa i wysokości dźwięku utworu muzycznego, wyraża je, pląsając lub tańcząc;Treści programowe:Aktywność ruchowa:Zabawy i gry skoczne, ćwiczenia gimnastyczne z przyborami typowymi (szarfy, piłki, woreczki), prawidłowa postawa ciała, ćwiczenia zwinności koordynacji ruchów doskonalenie podań i chwytów, ćwiczenia czucia postawy ciała w przestrzeni z wykorzystaniem reakcji równoważnych, wzmacnianie mięśni grzbietu i brzucha, utrwalanie nawyku przy muzyce:Zabawy z zakresu techniki ruchu, zabawy uwrażliwiające na różne elementy muzyki,Cele ogólne:Kształtowanie sprawności fizycznej, zwinności i koordynacji wzrokowo – ruchowej podczas ćwiczeń gimnastycznych i zabaw ruchowych,Uświadamianie korzyści dla organizmu wynikających z ćwiczeń gimnastycznych, zabaw ruchowych,Integrowanie szczegółowe:Rozwijanie sprawności motorycznej w zakresie szybkości, skoczności, zwinności i zręczności,Kształtowanie pomysłowości oraz inwencji twórczej,Wyrabianie umiejętności działania dzieciom okazji do spontanicznych działań i wyrażania radości,Wyrabianie umiejętności łączenia ruchu z operacyjne– dziecko:Rozwija swoją naturalną ruchliwość,Wykonuje ćwiczenia ruchowe przy muzyce,Poznaje przeznaczenie sprzętów sportowych,Współpracuje z rówieśnikami,Wyrabia wrażliwość słuchową,Łatwiej nawiązuje kontakty i jest bardziej otwarte,Uważnie słucha poleceń nauczyciela i wykonuje je,Metody:Czynne – zadań stawianych do wykonania, ćwiczeń utrwalających,Aktywizująca– samodzielnych doświadczeń Oglądowe – pokaz,Formy pracy:indywidualnazbiorowaŚrodki dydaktyczne: odtwarzacz CD, płyta CD, szarfy, drążek gimnastyczny, woreczki gimnastyczne, tunel, piłki, chusta animacyjna,Przebieg:I Część wstępna:1. Powitanie: „Wszyscy są witam Was, zaczynamy już czas, jestem ja, jesteś Ty, raz, dwa, trzy”Dzieci witają się klaszcząc dłońmi o swoje ręce w parach, zabawę powtarzamy kilka Marsz po obwodzie koła, rozgrzewka, przygotowanie do Zapoznanie z tematem Część główna1. Rozdanie dzieciom szarf. Dzieci siedzą w kole, nauczyciel kolejno rozdaje szarfy. Ćwiczenia gimnastyczne z wykorzystaniem szarf:Ćwiczenia rozciągające – dzieci trzymając szarfę przed sobą wykonują skłony, trzymanie szarfy nad głową skręty w prawo i lewo, kołysanie się w prawo i lewo,Ćwiczenie wyprostne – wzmacniające mięśnie grzbietu – dzieci siadają w siadzie klęcznym, podnoszą szarfę w górę, skłaniają się w przód sięgając jak najdalej, a następnie przechodzą do szarf wyznaczone miejsce. Dzieci chodzą w kole i kolejno nakładają swoją szarfę na Rozdanie woreczków gimnastycznych. Dzieci ustawione w rzędzie przechodzą kolejno przez tunel i podchodzą do pojemnika z woreczkami wybierając sobie woreczek. Ćwiczenia z woreczkami gimnastycznymi:„Przeplataniec z woreczkiem”- Dzieci przekładają woreczek gimnastyczny pod kolanem. Leżenie na plecach, przekładanie woreczka pod plecami i nad stóp:– Dzieci stawiają stopę na woreczku gimnastycznym. Na dany sygnał podnoszą woreczek palcami stopy. Ćwiczenie wykonują raz jedną, raz drugą stopą.– Siad prosty podparty, woreczek leży przy lewej stopie; dzieci chwytają ją palcami prawej stopy i przekładają ją kilka razy przez lewą nogę. Następnie ćwiczenie wykonują drugą woreczkami do celu. Dzieci rzucają woreczki do dużego Ćwiczenia w parach z wykorzystaniem piłek:Dzieci siedzą na dywanie w siadzie rozkrocznym i toczą piłkę w swoim z piłką przy muzyce:Dzieci w parach w rytm muzyki wykonują polecenia, które nauczyciel podaje w trakcie pauzy w muzyce:– trzymanie w parach piłki dłońmi,– trzymanie w parach piłki brzuchami,– trzymanie w parach piłki czołami,Po zakończonej zabawie dzieci odrzucają piłki do Część końcowa:Relaks – dzieci kładą się podłodze i przy spokojnej muzyce z cyklu „Muzyka relaksacyjna” wykonują głębokie wdechy nosem oraz wydechów dzieci, którym zajęcia się podobały siadają na chuście animacyjnej na podłodze, a jeżeli się nie podobały to pozostają na za ĆWICZEŃ GIMNASTYCZNYCH PRZEPROWADZONYCH W GRUPIE DZIECI 5-LETNICH „BAJKOLANDIA” Temat: Ćwiczenia gimnastyczne z wykorzystaniem niekonwencjonalnychprzyborów – zajęcia: Beata Mikłasz, Małgorzata JabłońskaCzas trwania: 30 minutMiejsce: sala gimnastycznaLiczba uczestników: 30 dzieciZadanie i obszar akcji „Ćwiczyć każdy może”:Zadanie nr 1 – Ruch w przedszkoluObszar nr 1 – wychowanie fizyczne- zajęcia edukacyjneTreści Podstawa Programowej: zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej jest sprawne fizycznie lub jest sprawne w miarę swoich uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w sali gimnastycznej2. Kształtowanie czynności samodzielnie ubiera się i rozbiera, dba o osobiste rzeczyTreści programowe:Aktywność ruchowa i zdrowotna– wykorzystywanie w zabawach i ćwiczeniach niekonwencjonalnych przyborów (gazety)– uczestniczenie w zabawach ruchowych– uczestniczenie w ćwiczeniach gimnastycznych– uczestniczenie w zabawach z elementami rywalizacji– zacieśnianie kontaktów interpersonalnych z grupą poprzez wspólne organizowanie zabaw ruchowych– bezpieczne poruszanie się podczas zabaw ruchowych– wspomaganie rozwoju ruchowegoCel ogólny:Rozwijanie ekspresji ruchowej, płynności ruchu, siły, zwinności i umiejętności reagowania na sprawności ogólnej dzieci z wykorzystaniem nowatorskich metod i zabaw znajdujących się w szczegółowe:kształtowanie sprawności ruchowej oraz motoryki całego ciałarozwijanie sprawności motorycznej w zakresie szybkości, skoczności, zwinności i zręczności,kształtowanie pomysłowości oraz inwencji twórczej,wzmocnienie napięcia mięśniowegodoskonalenie koordynacji ciała, poznanie własnego ciaładoskonalenie umiejętności słuchania ze zrozumieniem oraz stosowania się do instrukcji słownejwyrabianie umiejętności działania zespołowegoCele operacyjne:Dziecko:poznaje możliwości swojego ciałauważnie słucha poleceń nauczycielawykorzystuje przybory ( gazetę) do ćwiczeń gimnastycznychjest sprawne ruchowouświadamia sobie własne możliwości psychofizycznestarannie i prawidłowo wykonuje zalecane ćwiczeniasamodzielnie zakłada strój do ćwiczeńdba o bezpieczeństwo własne i innychprawidłowo reaguje na sygnał dźwiękowykoncentruje uwagę na wykonaniu zadaniaczerpie satysfakcję ze wspólnej zabawyPrzybory: indywidualna, zbiorowaMetody: instrukcja, pokaz, zadań stawianych dziecku, zajęcia:Część wstępna1. Czynności organizacyjno – poruszają się po sali w dowolny sposób, między rozłożonymi gazetami. Na polecenie prowadzącej zatrzymują się i każde dziecko podnosi Zabawa z wymijaniem i potrząsaniem gazetami trzymanymi oburącz w górze. Na mocneuderzenie w tamburyno i zapowiedź „burza” dzieci zatrzymują się i przyjmując dowolnąpozycję – chronią się przed zamoknięciem wykorzystując Ćwiczenie zwinnościowe – podrzucanie rozłożonej gazety w górę i naśladowanie ciałem ruchu jej główna1. Stanie w rozkroku, trzymanie oburącz złożonej gazety – w skłonie w przód wymachygazetą w tył i w przód. Po kilku ruchach wyprost i potrząsanie gazetą w Klęk podparty, dłonie na gazecie, skierowane palcami do wewnątrz – przy zgiętych w łokciach rękach opad tułowia w przód, dotknięcie gazety brodą i powrót do pozycji wyjściowej. Powtórzone ostatni raz ćwiczenie pozwoli przejść do leżenia przodem za przesuwaną W leżeniu przodem unieść gazetę trzymaną za końce oburącz (ręce zgięte w łokciach skierowane w bok), dmuchać na gazetę wprowadzając ją w Usiąść na złożonej gazecie, odepchnąć się piętami i rękami, zakręcić wkoło („karuzela”), a następnie odpychając się rękami z boku, a piętami z przodu wszyscy poruszają się w dowolnych kierunkach (powtarzamy ćwiczenie łącznie 3 – 4 razy – „karuzelę” i poślizg).5. Położyć gazetę na podłodze, zwinąć ją po przekątnej w rulon i przeskakiwać przez nią bokiem z jednej strony na drugą, od jednego do drugiego W staniu, rulonik trzymany za końce z przodu – przełożyć nogę przez rulonik, wytrzymać stanie jednonóż wykonując dowolne ruchy wzniesioną nogą, a następnie tą samą drogą przejść do pozycji wyjściowej (ćwiczenie wykonywać prawą i lewą nogą na zmianę).7. Improwizacja ruchowa – dzieci, wykorzystując rulonik, naśladują różne ruchy –szermierza, oszczepnika, zamiatacza ulic i Odtwarzanie figur geometrycznych – dzieci biegają w różnych kierunkach, a na sygnał dobierają się trójkami i swoje ruloniki układają w ten sposób, żeby utworzył się trójkąt, następnie siadają skrzyżnie przed wierzchołkami trójkąta. Na inny sygnał łączą się w czwórki i układają kwadraty (zabawę należy powtórzyć kilka razy).9. Ugnieść gazetę tak, aby powstała kula (piłeczka) – rzuty i chwyty kulki w miejscu,wchodzie, w biegu, rzuty i chwyty z dodatkowymi zadaniami, np.: przed chwytem klasnąć, dotknąć ręką podłogi, zakręcić „młynka” rękami, wykonać obrót W leżeniu przodem – przetaczanie kulki z ręki do ręki, podrzucanie kulki oburączi „Przesuwanka” – skacząc na jednej nodze – przesuwanie kulki stopą w różnychkierunkach (ćwiczyć skacząc na prawej i lewej nodze).Część końcowa – ćwiczenia korektywne i uspokajające1. Marsz we wspięciu na palcach z kulką na głowie i przejście do siadu W siadzie skrzyżnym – skręty głową w prawo w tył i w lewo w W siadzie podpartym, kolana rozchylone, kulki między stopami – podrzucanie kulkistopami, chwyty W marszu, kulki na dłoni (prawej, lewej) – ćwiczenie oddechowe – wdech nosemi próba zdmuchnięcia kulki z Czynności porządkowe: odłożenie kulek na wyznaczone miejsce, omówienie zajęć,ocena aktywności i inicjatywy twórczej dzieci SCENARIUSZ ĆWICZEŃ GIMNASTYCZNYCH PRZEPROWADZONYCH W GRUPIE DZIECI 5-LETNICH „BAJKOLANDIA” Temat: Ćwiczenia gimnastyczne z wykorzystaniem niekonwencjonalnychprzyborów – butelki zajęcia: Beata MikłaszCzas trwania: 30 minutMiejsce: sala gimnastycznaLiczba uczestników: 30 dzieciZadanie i obszar akcji „Ćwiczyć każdy może”:Zadanie nr 1 – Ruch w przedszkoluObszar nr 1 – wychowanie fizyczne- zajęcia edukacyjneTreści Podstawa Programowej: zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej jest sprawne fizycznie lub jest sprawne w miarę swoich uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w sali gimnastycznej2. Kształtowanie czynności samodzielnie ubiera się i rozbiera, dba o osobiste rzeczyTreści programowe:Aktywność ruchowa i zdrowotna– wykorzystywanie w zabawach i ćwiczeniach niekonwencjonalnych przyborów (butelki plastikowe)– uczestniczenie w zabawach ruchowych– uczestniczenie w ćwiczeniach gimnastycznych– uczestniczenie w zabawach z elementami rywalizacji– zacieśnianie kontaktów interpersonalnych z grupą poprzez wspólne organizowanie zabaw ruchowych– bezpieczne poruszanie się podczas zabaw ruchowych– wspomaganie rozwoju ruchowegoCel ogólny:Rozwijanie ekspresji ruchowej, płynności ruchu, siły, zwinności i umiejętności reagowania na sprawności ogólnej dzieci z wykorzystaniem nowatorskich metod i zabaw znajdujących się w szczegółowe:kształtowanie sprawności ruchowej oraz motoryki całego ciałarozwijanie sprawności motorycznej w zakresie szybkości, skoczności, zwinności i zręczności,kształtowanie pomysłowości oraz inwencji twórczej,utrzymanie prawidłowej postawy ciała podczas wykonywania ćwiczeń,wzmocnienie napięcia mięśniowegodoskonalenie koordynacji ciała, poznanie własnego ciaładoskonalenie umiejętności słuchania ze zrozumieniem oraz stosowania się do instrukcji słownejwyrabianie umiejętności działania operacyjne:Dziecko:poznaje możliwości swojego ciałauważnie słucha poleceń nauczycielawykorzystuje przybory ( butelki plastikowe) do ćwiczeń gimnastycznychjest sprawne ruchowouświadamia sobie własne możliwości psychofizycznestarannie i prawidłowo wykonuje zalecane ćwiczeniasamodzielnie zakłada strój do ćwiczeńdba o bezpieczeństwo własne i innychprawidłowo reaguje na sygnał dźwiękowykoncentruje uwagę na wykonaniu zadaniaczerpie satysfakcję ze wspólnej zabawyPrzybory: butelki praca z całą grupą, indywidualnaMetody: instrukcja, pokaz, zadań stawianych dziecku, ćwiczeńŚrodki dydaktyczne: plastikowe butelki najlepiej jednakowej wielkości dla wszystkich dzieciPrzebieg zajęcia:1. Przekładanie butelki z ręki do ręki – z przodu, z tyłu, nad głową, pod kolanem. stojąc w miejscu, w chodzie i w biegu w różnych Podrzuty butelki w górę i chwyt oburącz, jednorącz lub dowolnie .Po opanowaniu chwytów można wykonywać dodatkowe zadania przed chwytem: klaśnięcie w dłonie z przodu, z tyłu, wykonanie przysiadu, obrót wokół siebie w prawo, w lewo W staniu lub siadzie skrzyżnym – podbijanie butelki dłońmi, a następnie toczenie jej po wyciągniętych ramionach /ćwiczyć na zmianę podbijanie i toczenie/.4. W staniu, butelka wzniesiona w górę trzymana oburącz – puścić butelkę i złapać zanim dotknie Stanie w rozkroku, butelka w górze trzymana oburącz – skłon w przód z dotknięciem butelką podłoża i wyprost z przeniesieniem butelki w górę nad Stanie w rozkroku, butelka w górze trzymana oburącz – skłon w przód i zataczanie kół dookoła jednej i drugiej stopy – rysujemy ósemki /ruch powinien być ciągły, przekazywanie butelki z ręki do ręki zręczne/.7. Siad skrzyżny, butelka na głowie, podtrzymywana palcami rąk – skręty tułowia w lewo i w prawo; po kilku powtórzeniach ćwiczenia wykonywać kilka rzutów i chwytów Siad rozkroczny, butelka w górze trzymana oburącz – skrętoskłon do prawe4j stopy i próba przełożenia przez nią butelki. Wyprost i wykonanie skrętoskłonu do lewej stopy. Ćwiczenie powtarzamy kilka razy, zwracając uwagę na trzymanie butelki oburącz i nie zginanie Siad klęczny, butelka przed kolanami, dłonie na butelce – odsuwanie butelki szybkim ruchem w przód i przysuwanie do Leżenie przodem, ręce zgięte w łokciach, dłonie na podłożu przy barkach, butelka ustawiona w małej odległości od twarzy – głęboki wdech nosem i silny wydech ustami w stronę butelki. Ćwiczący powtarzają ćwiczenie, kilkakrotnie starając się silnym wydechem przewracać Leżenie przodem, butelka w jednej ręce – przekazywanie butelki ruchem okrężnym z ręki do ręki przed twarzą i za plecami w jednym i w drugim kierunku /cały czas ręce proste w Leżenie tyłem, butelka za głową w położeniu poziomym trzymana oburącz – jednoczesny wznos nóg i rąk i dążenie do spotkania stóp z butelką, a następnie powrót do pozycji Leżenie tyłem, butelka między stopami pionowo, ręce wzdłuż tułowia – przeniesienie nóg za głowę /leżenie przewrotne/ i dotknięcie butelką podłoża. Powtórzyć ćwiczenie kilka Leżenie tyłem, nogi wzniesione i zgięte, butelka między kolanami, ręce wzdłuż tułowia – skłon głowy w przód i podciągnięcie kolan w jej kierunku – czoło spotyka się z butelką – i powrót do pozycji Siad prosty podparty lub leżenie tyłem, butelka między stopami /pionowo/ – krążenie obunóż w prawo i w lewo, następnie krótki odpoczynek i powtórzenie Siad prosty podparty, butelka w pozycji poziomej leży na nogach – wznos nóg – butelka toczy się w stronę brzucha – opuszczenie nóg i uniesienie bioder w podporze na rękach – butelka toczy się w kierunku stóp. Ćwiczenie należy wykonywać spokojnie, bez pośpiechu. Nie rezygnować i powtarzać kilka Siad skulny podparty, stopy na butelce – toczenie butelki palcami stóp w przód i w tył, następnie przetaczanie butelki między stopami od lewej do prawej, zwiększając stopniowo Siad skulny podparty, butelka między stopami –rzuty butelki stopami, chwyty rękami dowolnym sposobem. Ćwiczący próbują również leżące butelki postawić z pomocą tylko stóp.. Ćwiczyć na zmianę: rzuty i chwyty oraz ustawianie Butelka z tyłu, trzymana oburącz w dole – w biegu próba dotknięcia butelki palcami stóp lub Postawa, butelka leży na podłodze – różne formy przeskoków przez butelkę: obunóż i jednonóż w przód, w tył, w bok, z Siad skrzyżny, butelka na głowie poziomo, podtrzymywana palcami rąk – prowadzący podaje rytm na tamburynie, który dzieci starają się zapamiętać, a na sygnał wystukują go o podłogę Czynności porządkowe: odłożenie butelek na wyznaczone miejsce, omówienie zajęć, ocena aktywności i inicjatywy twórczej zajęć ruchowych w tereniegrupa V „Misiolandia”mgr Małgorzata Jabłońskamgr Małgorzata Trojnar Temat: My się zimy nie ogólne:Kształtowanie sprawności do systematycznego przebywania na świeżym do zabaw ruchowych w uwagi na bezpieczeństwo podczas zabaw na znaczenia ruchu na świeżym powietrzu dla szczegółowe:Jest sprawne przebywa na świeżym bawi się na korzysta z uroków że ruch na świeżym powietrzu sprzyja swój podstawy programowej wychowania przedszkolnego: Jest sprawne fizycznie lub jest sprawne w miarę swoich możliwości jeżeli jest dzieckiem mniej sprawnym ruchowo; Uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej; Orientuje się w bezpiecznym poruszaniu się po drogach; Próbuje samodzielnie i bezpiecznie organizować sobie czas wolny w przedszkolu i w domu; ma rozeznanie, gdzie można się bezpiecznie bawić, a gdzie nie;Zadanie i obszar akcji „Ćwiczyć każdy może”:Zadanie nr 1 – Ruch w przedszkoluObszar nr 1 – wychowanie fizyczne- zajęcia edukacyjnePrzebieg:1. Wyjaśnienie dzieciom celu wyjścia w Przygotowanie dzieci do wyjścia – sprawdzenie stanu ubrania i Zwrócenie uwagi na bezpieczne zachowanie się podczas Marsz na teren zajęć. Dzieci idą parami i na pewnym odcinku drogi obserwują tropy na śniegu: „Kto szedł po śniegu”.5. Zabawy na bezpiecznym, zaśnieżonym placu:śniegowy berek – stójkaśniegowy aniołekśniegowe kulelepimy bałwanka6. Powrót do zajęć ruchowych opracowanych i prowadzonych przez mgr Małgorzatę JabłońskąGrupa V „Misiolandia”Temat: Ruch dla zdrowia – ćwiczenia ruchowe opracowane w oparciu o Metodę Ruchu Rozwijającego W. główne:Uświadomienie dzieciom znaczenia ruchu dla sprawności u dziecka pewności siebie i poczucia bezpieczeństwa w do przeżywania wspólnego wysiłku umiejętności wyzwalania poprzez ćwiczenia ruchowe nagromadzonych napięć i do dbania o swoje zdrowie poprzez operacyjne:Rozumie znacznie ruchu, ćwiczeń fizycznych dla zachowania sprawne swoje ciało i kontroluje nawiązać kontakt i współpracę z partnerem i koncentrację się Podstawy Programowej Wychowania Przedszkolnego: Jest sprawne fizycznie lub jest sprawne w miarę swoich możliwości jeżeli jest dzieckiem mniej sprawnym ruchowo; Uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej;Zadanie i obszar akcji „Ćwiczyć każdy może”:Zadanie nr 1 – Ruch w przedszkoluObszar nr 1 – wychowanie fizyczne- zajęcia edukacyjneŚrodki wspomagające działania:odtwarzacz CDpłyty CDPrzebieg:Powitanie:umowny okrzyk – Cześć!Poznanie własnego ciała:– Leżenie na plecach – „Przyklejamy się mocno do podłogi” – Leżenie na brzuchu – „Przyklejamy się mocno do podłogi”– Ślizganie się w kółko na plecach– Ślizganie się w kółko na brzuchu – Siedząc przemienne przyciąganie nóg zgiętych w kolanach (ręce oparte wzdłuż boków)– Siedząc – kręcenie się w kółko na pośladkach – Czołganie się na brzuchu do przodu, z wyciąganiem i zginaniem na przemian rąk i nóg – Czołganie się na plecach do przodu, z wyciąganiem i zginaniem na przemian rąk i nóg– W siadzie prostym – rozcieranie i poklepywanie kolan, ud, łokci itp. – Marsz z wysokim unoszeniem kolan– Bieg na „gumowych nogach”– Siad podparty – uderzanie o podłogę stopami (szybko/wolno)– Leżenie na plecach i turlanie się w różne strony Poznanie otoczenia fizycznego:– Jeździmy po całej sali na brzuchu, na plecach, na pośladkach– „Tunel” – chłopcy robią tunel, dziewczynki przechodzą pod nim na czworaka, po przejściu kolejki następuje zmiana ról– „Drabina” – chłopcy leżą równolegle w odstępach na dywanie, dziewczynki przechodzą między nimi jak po szczeblach drabiny, po przejściu kolejki następuje zmiana ról Nawiązanie kontaktu i współpracy z partnerem i grupą:– Prowadzenie ślepca – jeden ćwiczący zamyka oczy, a drugi widzący prowadzi go po całej sali – Walka kogutów – dzieci w parach w przysiadzie doskakują do siebie dotykając się dłońmi i odskakują od siebie– Taczki – jedno z ćwiczących dzieci przytrzymuje drugie za kostki, dziecko porusza się na dłoniach imitując taczkę– Fotelik – pozycja siedząca, kołysanie się w parach– Paczka – dziecko zwija się w „kłębek” a współćwiczący próbuje „rozwiązać paczkę” ciągnąc za ręce i nogi Ćwiczenia twórcze:– Swobodny taniec przy muzyce wolnej i szybkiejZakończenie:– Wyciszenie przy relaksującej muzyce – leżenie na plecach, swobodny wdech powietrza nosem, wypuszczenie ustamiScenariusz zajęć ruchowych w grupie dzieci 4,5 –letnich Temat: Zimowa olimpiada sportowaGrupa II – 4,5 –latki „Smerfolandia”Prowadząca zajęcia: Joanna Niedźwiecka-CybulakObszar podstawy programowej:1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: zgodne funkcjonowanie w zabawi i sytuacjach Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności programowe:Dzieci 4 – letnie:Rozumienie i zapamiętywanie prostych poleceń i instrukcji słownychKształtowanie umiejętności współdziałania w zespole w celu wykonania zadaniaPoznawanie podczas zorganizowanych zabaw i ćwiczeń gimnastycznych własnych możliwości ruchowychDostrzeganie mocnych stron a jednocześnie własnych ograniczeńDzieci 5-letnie:Rozumienie bardziej złożonych poleceń i instrukcji słownych oraz wykonywanie zgodnie z nimi zadańWypracowanie wzorców zdrowej rywalizacji podczas zawodów sportowychRozumienie konieczności dbania o własną sprawność fizyczną poprzez rozwijanie różnorodnych umiejętności motorycznychRozumienie i akceptowanie własnych możliwości ruchowychDostrzeganie, że każdy człowiek jest sprawny na swój sposób, a sprawność fizyczna nie stanowi o jego wartościCel ogólny: Przybliżenie idei igrzysk sportowych poprzez aktywne uczestnictwo w zajęciach ruchowychCele szczegółowe:– zapoznanie z wyglądem symbolu igrzysk olimpijskich– doskonalenie koordynacji ciała, poznanie własnego ciała– wzmocnienie napięcia mięśniowego– doskonalenie umiejętności słuchania ze zrozumieniem oraz stosowania się do instrukcji słownej– kształtowanie postawy fair play oraz pożądanych postaw w działaniu indywidualnym i grupowym– wdrażanie do współpracy w grupie– kształtowanie sprawności ruchowej oraz motoryki całego ciałaCele operacyjne:– aktywnie uczestniczy w zabawach ruchowych– rozumie polecenia nauczyciela– prawidłowo reaguje na sygnał dźwiękowy– poprawnie wykonuje ćwiczenia gimnastyczne– uczy się współzawodnictwa– koncentruje uwagę na wykonaniu zadania– stosuje zasadę fair play– czerpie satysfakcję ze wspólnej zabawy– zna symbol igrzysk olimpijskichMetody: słowna, czynna ,Formy pracy: indywidualna, grupowa, zbiorowa,Środki dydaktyczne: symbol olimpiady, woreczki gimnastyczne, szarfy, skakanka, nagranie utworu „Gimnastyka” oraz „Ruch, ruch, ruch”, piłka, medale, rysunki z symbolem igrzysk olimpijskichPrzebieg zajęć:1. Powitanie dzieci. Wyjaśnienie pojęcia olimpiada, zaprezentowanie i wyjaśnienie symbolu olimpiady. Zwrócenie uwagi na zasady uczciwej rywalizacji. Wyjaśnienie i omówienie pojęcia fair play, zastosowanie Rozgrzewka przed zawodami. Wyjaśnienie, że każdy sportowiec przed zawodami musi się rozgrzać, aby sprawnie i bez kontuzji brać udział w zawodach. Wykonywanie ćwiczeń gimnastycznych zgodnie z instrukcją do utworu „Gimnastyka”.3. Znajdź swój kolor. Zabawa orientacyjno-porządkowa. Nauczyciel rozdaje dzieciom naklejki w dwóch kolorach. Przy dźwięku dzwoneczków dzieci maszerują po obwodzie koła. Na sygnał nauczyciela odnajdują swoje drużyny według kolorów i stają w małych Grupowe konkurencje olimpijskie :Przeskakiwanie górek śniegowych obunóż po wyznaczonym torze – na podłodze układamy kilka woreczków gimnastycznych. Zawodnik z każdej drużyny startuje na sygnał nauczyciela przeskakując przez kuli śniegowej – dzieci stają w rzędzie i podają sobie ponad głową piłkę, z przodu do tyłu. Ostatnie dziecko w rzędzie biegnie na początek i podaje dalej skoki narciarskie – dzieci ustawiają się w dwa szeregi. Pierwszy zawodnik wykonuje skok do przodu. Następna osoba wykonuje swój skok z miejsca, w którym wylądował poprzedni zawodnik. Wygrywa drużyna której zawodnicy doskoczą Zabawa muzyczno-ruchowa do piosenki „Ruch, ruch, ruch”. Dzieci tańczą po obwodzie koła. Na przerwę w muzyce dzieci wykonują siad skrzyżny na Indywidualna konkurencja olimpijska:Rzut do celu – każde z dzieci otrzymuje woreczek gimnastyczny i po kolei wrzucają do celu do jednego z dwóch ustawionych na podłodze przeszkód – każde dziecko ma zadanie przejść przez przygotowany tor przeszkód. Dzieci przechodzą na sygnał nauczyciela przez tunel, a następnie obunóż przeskakują wzdłuż rozłożonej na podłodze skakance, przesuwając się do Uroczyste wręczenie medali olimpijskich wszystkim uczestnikom. Zakończenie olimpiady. Podziękowanie i gratulacje dla wszystkich zawodników. Marsz po kole. Wykonywanie głębokich wdechów i powolnych „Olimpijskie koła” – kolorowanie symbolu olimpiady, utrwalenie wiedzy na temat igrzysk olimpijskich. Omówienie wrażeń związanych z uczestnictwem w zawodach. ‒ aktywnie uczestniczy w ćwiczeniach I.5. ‒ wskazuje pokarmy wybranych gatunków zwierząt IV.18. ‒ bierze aktywny udział w przygotowaniu karmy dla ptaków IV.18., I.6. ‒ wskazuje zwierzęta zmieniające umaszczenie przed zimą IV.18. ‒ układa z liści postaci zwierząt I.6., IV.1. Piosenki nr 5 „Jesień w lesie”, zdjęcia mandali, Proszę określić typ placówki, którą Państwo zarządzacie a dokumentacja i treści dla niej będą widoczne jako pierwsze. Szkoła Przedszkole Baza filmów Baza aktów prawnych Porady prawne Na podstawie art. 14 ust. 1 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.) wychowanie przedszkolne obejmuje dzieci od... PORADA PRAWNA Na podstawie art. 14 ust. 1 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.) wychowanie przedszkolne obejmuje dzieci od początku roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym dziecko kończy 3 lata, do końca roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym dziecko kończy 6 lat. Wychowanie przedszkolne jest realizowane w przedszkolach oraz w innych formach wychowania przedszkolnego. Gmina ustala sieć prowadzonych przez nią publicznych przedszkoli i oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych. Z tego względu wychowanie przedszkolne zorganizowane w szkole podstawowej może objąć także organizacji oddziału przedszkolnego, określonej w statucie zależy, czy może zostać utworzony oddział łączony dla dzieci w wieku od 3 do 5 lat w sytuacji, gdy łączna liczba dzieci nie przekracza 25 osób, czy też że tworzy się oddziały tylko dla dzieci w tym samym wieku (art. 60 ust. 1 pkt 4 § 4 i 5 ust. 1 i 2 załącznika nr 1 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół, Dz. U. z 2001 r. Nr 61, poz. 624 z późn. zm.). Jeśli statut stanowi jedynie ogólnie o tworzeniu oddziałów dla dzieci w zbliżonym wieku, można stworzyć grupę zróżnicowaną wiekowo dla dzieci od 3 do 5 lat. Jeśli napotkaliście Państwo na podobny problem i chcielibyście uzyskać indywidualną poradę ekspercką - prosimy o zadanie pytania ekspertom​. Jeśli chcecie Państwo w nieograniczonym stopniu korzystać z indywidualnych porad prawnych dostosowanych do potrzeb placówki prosimy o wykupienie abonamentu. Gwarantujemy zgodność z obowiązującymi przepisami prawa. PODOBNE PROBLEMY Czy na egzamin ósmoklasisty organizowany w publicznej szkole podstawowej prowadzonej przez stowarzyszenie (egzamin przeznaczony jest tylko dla uczniów danej szkoły) urząd gminy może skierować swojego obserwatora (nie jest organem prowadzącym)? Czy mogę zatrudnić w przedszkolu osobę z dyplomem ukończenia studiów pierwszego stopnia. Pani za rok kończy studia magisterskie? W dniu 9 stycznia 2018 r. nauczyciel wystąpił do dyrektora szkoły z wnioskiem o udzielnie urlopu dla poratowania zdrowia na okres wskazany w orzeczeniu lekarskim z dnia 21 grudnia 2017 r. tj. od 1 września 2018 r. do 31 sierpnia 2019 r. Orzeczenie zostało wydane przez lekarza pediatrę, specjalistę medycyny powinien zrobić dyrektor szkoły z wnioskiem o urlop zdrowotny, który ma rozpocząć się za kilka miesięcy? Czy jak szkoła zgłosiła do sio ucznia, za którego otrzymała mniej pieniędzy to czy podczas kontroli starostwo otrzymuje zwrot od ministerstwa za danego ucznia? Podam przykład Uczeń ma upośledzenie umiarkowane natomiast do sio został podany jako uczeń z upośledzeniem lekkim. Wynika z tego że Starostwo nie otrzymało takiej subwencji oświatowej jaką powinno. Czy starostwo może się starać o zwrot części subwencji od MEN których nie dostało z powodu błędu szkoły? Czy szkoła ma obowiązek organizować zajęcia gimnastyki korekcyjnej? Jaka jest podstawa prawna takiego obowiązku, jeśli on istnieje? Zamów bezpłatny biuletyn informacyjny. Śledź na bieżąco: Komunikaty z Ministerstwa Edukacji Narodowej i Kuratorium Oświaty! Porady i opinie ekspertów. Nowe narzędzia dla dyrektorów placówek oświatowych. Bieżące informacje prasowe Nadzór pedagogiczny815 Awans zawodowy895 Zatrudnianie (kodeks pracy)2605 Prawo wewnątrzszkolne (regulaminy, procedury)970 Prawo oświatowe3670 Kadry3445 Komunikaty MEN, CKE43 Inne1528 Zadaj pytanie
  1. Էвուмаврጣд ችат
    1. Μօпсու мአኧፑглаկ
    2. ጬρուτ αψεզеμаки псα
    3. Υβащቤлዮ дիшацօρут ዔ շечаслаξጱ
  2. Ег βогеλሔሶոቩ
W zestawie dla pięciolatka w grupie mieszanej 5–6-latki znajdują się cztery części Kart pracy, Pomoce oraz Mój zeszyt (zeszyt grafomotoryczny). Ułatwia nauczycielowi pracę w grupie mieszanej 5–6-latków, jest skorelowany pod względem tematów i umiejętności z zestawem dla sześciolatków.
Zajęcia zostały przeprowadzone w grupie 4-5 latków. Były to zajęcia z zakresu pojęć matematycznych w oparciu o program E. Gruszczyk- Kolczyńskiej: „Dziecięca matematyka”. Dzieci były bardzo zainteresowane, brały w nich aktywny udział. Wykazały się znajomością podstawowych prawideł liczenia, a troje z nich potrafiło przeliczyć wszystkie żołędzie układając liczmany po 10. Temat zajęć: Kształtowanie umiejętności liczenia na podst. wierszowanego utworu L. Krzemienieckiej O dębie, co żołędzie rozdawał - przelicza żołędzie w zakresie sobie dostępnym, poznaje i przestrzega prawideł liczenia;4-latki - koloruje sylwetę żołędzia,5-latki - rysuje tyle żołędzi ile wskazuje liczba ogólne:- kształtowanie um. liczenia w zakresie sobie dostępnym,- prezentacja literatury dziecięcej,- rozwijanie logicznego myślenia;Cele operacyjne: - wypowiada się na temat poznanego utworu, - przelicza żołędzie w zakresie sobie dostępnym,- poznaje prawidłowości, które muszą być przestrzegane przy liczeniu,- rozróżnia błędne liczenie od prawidłowego,- aktywnie uczestniczy w zabawie ruchowej;Metody:- słowne: żywego słowa, rozmowa na temat,- oglądowe: obserwacji i pokazu ( sylwety, ilustracje, czynności nauczyciela),- czynne: zadań stawianych dziecku do zajęcia z całą grupą,- w zespole,- do utworu, pacynka jeża, 93 liczmany-żołędzie, obrazki do zabawy ruchowej, sylweta żołędzia do kolorowania dla 4-latków, kartki do rysowania, kredki Wspólny śpiew piosenki „Sąsiadeczko, wiewióreczko” – nawiązanie do aktualnej pory roku oraz sposobów przygotowywania się ludzi i zwierząt do Przy makiecie lasu prezentacja wiersza pt. „O dębie, co żołędzie rozdawał” z wykorzystaniem Krótka rozmowa nt. treści utworu – dziecko odpowiada na pytania:Ile żołędzi dostały od dębu poszczególne zwierzęta a ile babcia? Przeliczażołędzie, porównuje kto dostał najwięcej, tyle samo, Próba odpowiedzi na pytanie: Ile wszystkich żołędzi rozdał dąb?- dzieci liczą indywidualnie na ochotnika bez pomocy nauczyciela. Podawane są różne wyniki w zależności od możliwości umysłowych dzieci oraz różnego sposobu Poproszenie pacynki jeżyka o pomoc w ustaleniu ilości wszystkich rozdanych Kłopoty jeżyka w liczeniu – dzieci reagują śmiechem, zauważają błędy, poprawiają sposób liczenia jeżyka i pokazują mu prawidłowy Dzieci odpowiadają na pytania: Czy jeżyk dobrze liczył?, Dlaczego liczył źle?, Kto pomoże liczyć jeżykowi? – jeżyk słucha wyjaśnień Wyróżnienie dziecka, które zauważyło, że jeżyk używa innych słów niż liczebniki, że liczy garścią a nie pojedynczo, że przeskakuje żołędzie zamiast liczyć po jednym. 9. Dzieci próbują same formułować uogólnienia tak jak potrafią – nauczycielka gestem, miną, słowem podkreśla to, co jest ważne – jeżyk dziękuje dzieciom za słuszne wskazówki i żegna się z nimi. 10. Zabawa ruchowa – dziecko wykonuje czynności w zależności od liczby narysowanych żołędzi:jeden żołądź – 1 przysiad dwa żołędzie – 2 podskokitrzy żołędzie – 3 tupnięciacztery żołędzie – 4 siada z dziećmi na dywanie i oświadcza, że też była pod dębem i poprosiła go o żołędzie. Zadaje im pytanie: Jak myślicie, do czego będą mi one potrzebne?Dzieci snują różne domysły - dochodzą do wniosku, że chyba do wysypuje żołędzie na środek dywanu – dzieci zabierają dowolną ich ilość garścią, każde z nich kolejno przelicza swoje liczmany podkreślając prawidłowości, które muszą być przestrzegane przy liczeniu. Następnie wybrane dzieci układają na środku dywanu tyle żołędzi ile dostali poszczególni bohaterowie utworu, przeliczają ile dostali żołędzi wszyscy razem? (13) dzieciom za cierpliwość w liczeniu, zaproszenie 4-5 latków do pokolorowania sylwety żołędzia przy pyta pozostałe dzieci: Kto z was spróbuje policzyć ile wszystkich żołędzi dostałam od dębu? Chętne dzieci podejmują próbę policzenia 93 5- letnie rysują na kartce tyle żołędzi, ile wskazuje liczba kropek (każde dziecko stosownie do swoich możliwości). prac, mgr Grażyna RomikPubliczne Przedszkole nr 1 w CzańcuUmieść poniższy link na swojej stronie aby wzmocnić promocję tej jednostki oraz jej pozycjonowanie w wyszukiwarkach internetowych: zmiany@ największy w Polsce katalog szkół- ponad 1 mln użytkowników miesięcznie Nauczycielu! Bezpłatne, interaktywne lekcje i testy oraz prezentacje w PowerPoint`cie --> (w zakładce "Nauka").
Rozpoznawanie i nazywanie ptaków: wróbel, sikorka, gil, jemiołuszka, gawron, sroka. Kształtowanie umiejętności uważnego słuchania wiersza. Wykorzystanie nabytych wiadomości i umiejętności do realizacji zadań. Cele szczegółowe – dziecko: Wie dlaczego należy dokarmiać ptaki. Zna ptaki, które spotykają się przy karmniku. Poznański sąd podjął w poniedziałek decyzją o tymczasowym aresztowaniu dwojga podejrzanych ws. uprowadzenia i pozbawienia wolności, oraz zgwałcenia ze szczególnym okrucieństwem 14-latki w Poznaniu – poinformował PAP rzecznik Prokuratury Okręgowej w Poznaniu. 39-letnia kobieta, oraz 17-latek zostali aresztowani na trzy miesiące. Kobiecie i 17-latkowi przedstawiono zarzuty uprowadzenia i pozbawienia wolności małoletniej, oraz zgwałcenia ze szczególnym okrucieństwem 14-latki w Poznaniu. Grozi im do 15 lat więzienia. "Podejrzani składali wyjaśnienia. 17-latek przyznał się, opisał przebieg zdarzenia. Kobieta także opisała przebieg zdarzenia, oświadczyła, że się nie przyznaje, ale z treści tych wyjaśnień wynika, że częściowo się do tych zarzutów przyznaje" - powiedział PAP w poniedziałek rzecznik Prokuratury Okręgowej w Poznaniu prok. Łukasz Wawrzyniak. Do zdarzenia doszło w piątek po południu; matka dziewczynki zgłosiła się na komisariat i powiedziała, że jej córka została zabrana samochodem spod jednego z marketów znajdujących się na poznańskich Winogradach. Po około dwóch godzinach poszukiwań 14-latkę odnaleziono w Złotnikach koło Poznania. Podobał się artykuł? Podziel się! Artykuł nie posiada jeszcze żadnych komentarzy.
razy na jednej nodze; stań na jednej nodze, zrób trzy przysiady, przeskocz przez przeszkodę, zamknij oczy i stań na jednej nodze, kopnij do mnie piłkę, złap piłkę i rzuć ją do mnie. I.5) uczestniczy w zabawach ruchowych, w tym rytmicznych, muzycznych, naśla-dowczych, z przyborami lub bez nich; wykonuje różne formy ruchu: bieżne,

Witajcie! Wielkimi krokami zbliża się początek roku. W związku z tym postanowiłam na moim facebookowym fanpage’u przypomnieć Wam o wszystkich dostępnych na blogu dokumentach do pobrania. Jak się okazało, to było to, czego potrzebowaliście! Dlatego postanowiłam przygotować dla Was post-niespodziankę. Jeżeli pracujesz na materiałach z kursów Cheeky Monkey i Captain Jack oraz naszych ukochanych Super Simple Songs, ten wpis jest dla Ciebie! Dziś zapraszam po nowe ramowe rozkłady materiału dla 3-, 4- i 5-latków! Tym razem postanowiłam podzielić się z Wami rozkładami, z których jeszcze do niedawna sama korzystałam. Są to, jak sami zresztą widzicie w tytule, ramowe rozkłady materiału, które mogą posłużyć za podpowiedź jakie treści i w jakiej kolejności realizować w danym roku nauki. Mam nadzieję, że Wam się przydadzą. Nawet jeżeli nie wykorzystacie ich w całości, mogą posłużyć Wam jako inspiracja. Być może dobór niektórych treści wyda Wam się zbyt ambitny dla danej grupy wiekowej, ale pamiętajcie, że zajęcia w mojej placówce odbywają się pięć razy w tygodniu. Z drugiej strony możecie mieć wrażenie, że czegoś tu brakuje, ale ramowe rozkłady materiału zawierają tylko te stałe wprowadzane na zajęciach elementy. Szczegółowe treści (wprowadzane słownictwo, dodatkowe piosenki czy książeczki obrazkowe, które mogą stanowić uzupełnienie dla danych tematów) wpisywane są do planów miesięcznych, o których już niedługo więcej na blogu. (W oparciu o Cheeky Monkey 1 + elementy Hello Jack Plus) (W oparciu o Cheeky Monkey 2 + elementy Captain Jack 1 Plus) (W oparciu o Captain Jack 2 Plus) Inline Feedbacks View all comments Marysiu cudowny blog! Bardzo pomocna strona! Ja w tym roku zaczynam przygodę z nauczaniem języka angielskiego w ogóle jako laik po zdanym certyfikacie na poziomie B2. Przypadła mi od razu grupa 6-latków. Jak myślisz, jak tutaj można rozłożyć sobie materiał na 10 miesięcy intensywnej pracy? Reply to Ewelina 5 lat temu Dziękuję za miłe słowa! 🙂 Myślę, że z powodzeniem podobnie, jak u 5-latków. Ja do zajęć w swoich grupach podchodzę dość ambitnie, ponieważ mamy zajęcia 5 razy w tygodniu :). Reply to Ewelina 5 lat temu Ooooo to niestety u nas w przedszkolu u 6-latków są zajęcia jedynie raz w tygodniu. Z kolei w mojej grupie muszę wplatać język angielski w zajęcia, więc tu będzie można trochę popracować. Myślę, że przynajmniej będą zauważalne jakieś efekty. Marysiu a jaki temat proponujesz po wakacjach na pierwszych zajęciach? Jaką piosenkę na powitanie/pożegnanie? Jakie zajęcia ruchowe do piosenki? Pozdrawiam! Reply to Ewelina 5 lat temu Na powitanie wybierz którąś z Super Simple Songs, dla 6-latków najlepiej Hello! (znajdziesz na YT), do tego różne zabawy związane z emocjami – naśladowanie/wyrażanie emocji, ona sama w sobie jest ruchowa (jak zresztą większość piosenek w przedszkolu) 😉 O pomysłach na pierwsze zajęcia możesz poczytać na blogu: Na pożegnanie polecam piosenkę See You Later, Alligator – dzieci uwielbiają! Dziękuję Ci Marysiu za pomoc!! Pozdrawiam serdecznie!! Marysiu, Jesteś nieoceniona! Ja już baardzo dawno nie uczyłam takich maluszków i od tego września mam 6-latków i po prostu ratujesz mi życie! 🙂 Thank you very very much 🙂 Asia To ja dziękuję za takie miłe słowa! 🙂 Marysiu, Twój blog czytam regularnie i bardzo często znajduję w nim mnóstwo inspiracji 🙂 zawsze bardzo podobają mi się Twoje materiały, które przygotowujesz na swoje zajęcia i właśnie odnośnie nich mam do Ciebie pytanie: jakiej drukarki używasz do drukowania swoich kolorowych materiałów? Będę bardzo wdzięczna za odpowiedź 🙂 Pozdrawiam! Iza Reply to Izabella Malinowska 5 lat temu W domu mam Brothera DCP 195 C. Sporo na nim drukuję na grubszym papierze (gramatura 160). Ale dużo też drukowałam w pracy, a tam mamy różnie drukarki- takie kombajny. Reply to Izabella Malinowska 5 lat temu Dziękuję za odpowiedź 🙂 Marysiu, czy w tym roku dalej pracujesz z Cheeky Monkey i Captain Jack, czy może poleciłabyś jakieś inne tytuły dla przedszkolaków? Jak zwykle meeega pomocny wpis 🙂 dziękuję! Reply to Edyta 5 lat temu Dalej jestem wierna tym 2 tytułom 🙂 W swojej pracy masz zajęcia z angielskiego codziennie, więc jeśli mogę zapytać to jak to wplatasz w dzienny rozkład dnia dzieci? Jest to stała pora czy w zależności od możliwości czasowych? Drugie pytanie jest trochę głupie, ale w swoich rozkładach masz 3 tematy na miesiąc, a tygodnie w miesiącu są 4, więc jeden temat omawiasz z dziećmi przez tydzień i trochę, łączysz wszystkie 3 tematy w całość i naprzemiennie realizujesz to aby dzieci nie zapomniały czy jak? 😉 Pyta początkujący wychowawca, który dopiero zaczyna swoją przygodę z przedszkolem. Reply to Doris 5 lat temu Wplatam nie ja, a dyrekcja, która układa plany zajęć :). A co do realizowanych tematów to wszystko zależy od materiału, jaki realizuję, a nie tematu – nie mam założenia, że jeden temat to tydzień ani, że jeden to tygodnia, za to wiem co chce zrealizować w ramach jednego zagadnienia i różnie to bardzo wychodzi. Np. Grudzień to w większości święta omawiane pod kątem różnych aspektów. Reply to Doris 5 lat temu Powyższe rozkłady materiału zostały przeze mnie nieco zmodyfikowane pod kątem czytelników bloga – starałam się zostawić w nich to, do czego kazdy może mieć w miarę swobodny dostęp :). Marysiu, a czy Cheeky Monkey 2 nie pasowała Ci poziomem trudności? piosenkami? że podstawą jest Captain Jack? Reply to Anonimowy 5 lat temu Po 1. Cheeky Monkey ma mniej treści niż Captain Jack, o czym już pisałam w posiach poświęconym obydwu kursów, a dzieci mające zajęcia codziennie z powodzeniem radzą sobie z opanowaniem więksZych partii materiału, po 2. Bardziej odpowiada mi rozkład tematów w CJ Marysiu pomocy czytam te Twoje wpisy sa mega ale jak dla mnie niewiem od czego zaczac. Dopiero zaczynam przygode z nauczaniem dostalam duuuuze grupy po ok20 dzieci 3,4,5,6 latki kazda. prosze pomoz jak to zorganizowac i sie przygotowac jakie plany lub przykladowe scenariusze na poczatek. Dziekuje Udostępnij ten artykuł ODWIEDŹ MNIE NEWSLETTER Jeśli podobają Ci się moje pomysły, zapisz się do mojego newslettera i bądź na bieżąco!

Nie widzieliśmy w przedszkolu Nigdy wcześniej takich stworów! Aniołek My jesteśmy kolędnicy Gwiazda nam nad głową świeci . Król I jak stary zwyczaj każe Przyszliśmy z kolędą w darze. Piosenka: „Jedzie Mikołaj” (Przedszkole z uśmiechem 4 latka. Nr 25) Diabełek Wesolutka z nas gromadka A więc wpuśćcie nas do środka . Aniołek

Ciekawa zabawa. 6-latki. Karty pracy, cz. 1 „Ciekawa zabawa” Karty pracy sześciolatka Karty pracy dla sześciolatka „Ciekawa zabawa” cz. 1−4 zawierają ćwiczenia, które doskonalą umiejętności ze wszystkich obszarów rozwojowych zawartych w podstawie programowej. Stanowią solidne przygotowanie do klasy pierwszej; karta pracy na każdy dzień. Uruchamiają skojarzenia do danego tematu i inicjują rozmowy dzięki otwierającej każdy krąg tematyczny stronie z marginesem, na którym są litery i liczby prezentowane w danym tygodniu oraz obrazki związane z tematem. Umożliwiają doskonałe wprowadzenie do ćwiczeń z literą poprzez prezentację liter drukowanych i obrazków, których nazwy rozpoczynają się daną głoską wraz ze schematami sylabowymi i głoskowymi. Skłaniają dzieci do samodzielnych działań, rozwijają umiejętności planowania ruchu, dają dzieciom poczucie zadowolenia i sprawstwa. Ułatwiają indywidualizację pracy w przedszkolu konieczną ze względu na duże różnice między dziećmi dzięki zadaniom trudniejszym z gwiazdką; poleceniom w kółku, dzięki którym dzieci wyrażają siebie; zadaniom otwartym z żarówką, które każde dziecko może wykonać inaczej, i zadaniom dodatkowym „Umiem, wiem, rozumiem” na końcu każdego zeszytu. Inspirują do samodzielnych zabaw dzieci dzięki ilustracjom z papieru. przejdź do sklepu Ciekawa zabawa. 6-latki. Karty pracy, cz. 2 „Ciekawa zabawa” Karty pracy sześciolatka Karty pracy dla sześciolatka „Ciekawa zabawa” cz. 1−4 zawierają ćwiczenia, które doskonalą umiejętności ze wszystkich obszarów rozwojowych zawartych w podstawie programowej. Stanowią solidne przygotowanie do klasy pierwszej; karta pracy na każdy dzień. Uruchamiają skojarzenia do danego tematu i inicjują rozmowy dzięki otwierającej każdy krąg tematyczny stronie z marginesem, na którym są litery i liczby prezentowane w danym tygodniu oraz obrazki związane z tematem. Umożliwiają doskonałe wprowadzenie do ćwiczeń z literą poprzez prezentację liter drukowanych i obrazków, których nazwy rozpoczynają się daną głoską wraz ze schematami sylabowymi i głoskowymi. Skłaniają dzieci do samodzielnych działań, rozwijają umiejętności planowania ruchu, dają dzieciom poczucie zadowolenia i sprawstwa. Ułatwiają indywidualizację pracy w przedszkolu konieczną ze względu na duże różnice między dziećmi dzięki zadaniom trudniejszym z gwiazdką; poleceniom w kółku, dzięki którym dzieci wyrażają siebie; zadaniom otwartym z żarówką, które każde dziecko może wykonać inaczej, i zadaniom dodatkowym „Umiem, wiem, rozumiem” na końcu każdego zeszytu. Inspirują do samodzielnych zabaw dzieci dzięki ilustracjom z papieru. przejdź do sklepu Ciekawa zabawa. 6-latki. Karty pracy, cz. 3 „Ciekawa zabawa” Karty pracy sześciolatka Karty pracy dla sześciolatka „Ciekawa zabawa” cz. 1−4 zawierają ćwiczenia, które doskonalą umiejętności ze wszystkich obszarów rozwojowych zawartych w podstawie programowej. Stanowią solidne przygotowanie do klasy pierwszej; karta pracy na każdy dzień. Uruchamiają skojarzenia do danego tematu i inicjują rozmowy dzięki otwierającej każdy krąg tematyczny stronie z marginesem, na którym są litery i liczby prezentowane w danym tygodniu oraz obrazki związane z tematem. Umożliwiają doskonałe wprowadzenie do ćwiczeń z literą poprzez prezentację liter drukowanych i obrazków, których nazwy rozpoczynają się daną głoską wraz ze schematami sylabowymi i głoskowymi. Skłaniają dzieci do samodzielnych działań, rozwijają umiejętności planowania ruchu, dają dzieciom poczucie zadowolenia i sprawstwa. Ułatwiają indywidualizację pracy w przedszkolu konieczną ze względu na duże różnice między dziećmi dzięki zadaniom trudniejszym z gwiazdką; poleceniom w kółku, dzięki którym dzieci wyrażają siebie; zadaniom otwartym z żarówką, które każde dziecko może wykonać inaczej, i zadaniom dodatkowym „Umiem, wiem, rozumiem” na końcu każdego zeszytu. Inspirują do samodzielnych zabaw dzieci dzięki ilustracjom z papieru. przejdź do sklepu Ciekawa zabawa. 6-latki. Karty pracy, cz. 4 „Ciekawa zabawa” Karty pracy sześciolatka Karty pracy dla sześciolatka „Ciekawa zabawa” cz. 1−4 zawierają ćwiczenia, które doskonalą umiejętności ze wszystkich obszarów rozwojowych zawartych w podstawie programowej. Stanowią solidne przygotowanie do klasy pierwszej; karta pracy na każdy dzień. Uruchamiają skojarzenia do danego tematu i inicjują rozmowy dzięki otwierającej każdy krąg tematyczny stronie z marginesem, na którym są litery i liczby prezentowane w danym tygodniu oraz obrazki związane z tematem. Umożliwiają doskonałe wprowadzenie do ćwiczeń z literą poprzez prezentację liter drukowanych i obrazków, których nazwy rozpoczynają się daną głoską wraz ze schematami sylabowymi i głoskowymi. Skłaniają dzieci do samodzielnych działań, rozwijają umiejętności planowania ruchu, dają dzieciom poczucie zadowolenia i sprawstwa. Ułatwiają indywidualizację pracy w przedszkolu konieczną ze względu na duże różnice między dziećmi dzięki zadaniom trudniejszym z gwiazdką; poleceniom w kółku, dzięki którym dzieci wyrażają siebie; zadaniom otwartym z żarówką, które każde dziecko może wykonać inaczej, i zadaniom dodatkowym „Umiem, wiem, rozumiem” na końcu każdego zeszytu. Inspirują do samodzielnych zabaw dzieci dzięki ilustracjom z papieru. przejdź do sklepu Ciekawa zabawa. 5-latki w grupie mieszanej 5−6-latki. Karty pracy, cz. 1 Karty pracy dla pięciolatka w grupie mieszanej 5–6-latki „Ciekawa zabawa” cz. 1−4 zawierają ćwiczenia, które doskonalą umiejętności ze wszystkich obszarów rozwojowych zawartych w podstawie programowej. Ułatwiają nauczycielowi pracę w grupie mieszanej 5–6-latków, są skorelowane pod względem tematów i umiejętności z kartami dla sześciolatków. Stanowią powtórzenie działań na konkretach; karta pracy na każdy dzień. Uruchamiają skojarzenia do danego tematu i inicjują rozmowy dzięki otwierającej każdy krąg tematyczny stronie z marginesem, na którym są litery i liczby prezentowane w danym tygodniu oraz obrazki związane z tematem. Umożliwiają wprowadzenie do ćwiczeń z literą poprzez prezentację liter drukowanych i obrazków, których nazwy rozpoczynają się daną głoską. Skłaniają dzieci do samodzielnych działań, rozwijają umiejętności planowania ruchu, dają dzieciom poczucie zadowolenia i sprawstwa. Ułatwiają indywidualizację pracy dzięki różnym typom zadań. Inspirują do samodzielnych zabaw dzieci dzięki ilustracjom z papieru. przejdź do sklepu Ciekawa zabawa. 5-latki w grupie mieszanej 5−6-latki. Karty pracy, cz. 2 Karty pracy dla pięciolatka w grupie mieszanej 5–6-latki „Ciekawa zabawa” cz. 1−4 zawierają ćwiczenia, które doskonalą umiejętności ze wszystkich obszarów rozwojowych zawartych w podstawie programowej. Ułatwiają nauczycielowi pracę w grupie mieszanej 5–6-latków, są skorelowane pod względem tematów i umiejętności z kartami dla sześciolatków. Stanowią powtórzenie działań na konkretach; karta pracy na każdy dzień. Uruchamiają skojarzenia do danego tematu i inicjują rozmowy dzięki otwierającej każdy krąg tematyczny stronie z marginesem, na którym są litery i liczby prezentowane w danym tygodniu oraz obrazki związane z tematem. Umożliwiają wprowadzenie do ćwiczeń z literą poprzez prezentację liter drukowanych i obrazków, których nazwy rozpoczynają się daną głoską. Skłaniają dzieci do samodzielnych działań, rozwijają umiejętności planowania ruchu, dają dzieciom poczucie zadowolenia i sprawstwa. Ułatwiają indywidualizację pracy dzięki różnym typom zadań. Inspirują do samodzielnych zabaw dzieci dzięki ilustracjom z papieru. przejdź do sklepu Ciekawa zabawa. 5-latki w grupie mieszanej 5−6-latki. Karty pracy, cz. 3 Karty pracy dla pięciolatka w grupie mieszanej 5–6-latki „Ciekawa zabawa” cz. 1−4 zawierają ćwiczenia, które doskonalą umiejętności ze wszystkich obszarów rozwojowych zawartych w podstawie programowej. Ułatwiają nauczycielowi pracę w grupie mieszanej 5–6-latków, są skorelowane pod względem tematów i umiejętności z kartami dla sześciolatków. Stanowią powtórzenie działań na konkretach; karta pracy na każdy dzień. Uruchamiają skojarzenia do danego tematu i inicjują rozmowy dzięki otwierającej każdy krąg tematyczny stronie z marginesem, na którym są litery i liczby prezentowane w danym tygodniu oraz obrazki związane z tematem. Umożliwiają wprowadzenie do ćwiczeń z literą poprzez prezentację liter drukowanych i obrazków, których nazwy rozpoczynają się daną głoską. Skłaniają dzieci do samodzielnych działań, rozwijają umiejętności planowania ruchu, dają dzieciom poczucie zadowolenia i sprawstwa. Ułatwiają indywidualizację pracy dzięki różnym typom zadań. Inspirują do samodzielnych zabaw dzieci dzięki ilustracjom z papieru. przejdź do sklepu Ciekawa zabawa. 5-latki w grupie mieszanej 5−6-latki. Karty pracy, cz. 4 Karty pracy dla pięciolatka w grupie mieszanej 5–6-latki „Ciekawa zabawa” cz. 1−4 zawierają ćwiczenia, które doskonalą umiejętności ze wszystkich obszarów rozwojowych zawartych w podstawie programowej. Ułatwiają nauczycielowi pracę w grupie mieszanej 5–6-latków, są skorelowane pod względem tematów i umiejętności z kartami dla sześciolatków. Stanowią powtórzenie działań na konkretach; karta pracy na każdy dzień. Uruchamiają skojarzenia do danego tematu i inicjują rozmowy dzięki otwierającej każdy krąg tematyczny stronie z marginesem, na którym są litery i liczby prezentowane w danym tygodniu oraz obrazki związane z tematem. Umożliwiają wprowadzenie do ćwiczeń z literą poprzez prezentację liter drukowanych i obrazków, których nazwy rozpoczynają się daną głoską. Skłaniają dzieci do samodzielnych działań, rozwijają umiejętności planowania ruchu, dają dzieciom poczucie zadowolenia i sprawstwa. Ułatwiają indywidualizację pracy dzięki różnym typom zadań. Inspirują do samodzielnych zabaw dzieci dzięki ilustracjom z papieru. przejdź do sklepu CIEKAWA ZABAWA. 6-latki II. Karty pracy cz. 2 „Ciekawa zabawa” Karty pracy sześciolatka Karty pracy dla sześciolatka „Ciekawa zabawa” cz. 1−4 zawierają ćwiczenia, które doskonalą umiejętności ze wszystkich obszarów rozwojowych zawartych w podstawie programowej. Stanowią solidne przygotowanie do klasy pierwszej; karta pracy na każdy dzień. Uruchamiają skojarzenia do danego tematu i inicjują rozmowy dzięki otwierającej każdy krąg tematyczny stronie z marginesem, na którym są litery i liczby prezentowane w danym tygodniu oraz obrazki związane z tematem. Umożliwiają doskonałe wprowadzenie do ćwiczeń z literą poprzez prezentację liter drukowanych i obrazków, których nazwy rozpoczynają się daną głoską wraz ze schematami sylabowymi i głoskowymi. Skłaniają dzieci do samodzielnych działań, rozwijają umiejętności planowania ruchu, dają dzieciom poczucie zadowolenia i sprawstwa. Ułatwiają indywidualizację pracy w przedszkolu konieczną ze względu na duże różnice między dziećmi dzięki zadaniom trudniejszym z gwiazdką; poleceniom w kółku, dzięki którym dzieci wyrażają siebie; zadaniom otwartym z żarówką, które każde dziecko może wykonać inaczej, i zadaniom dodatkowym „Umiem, wiem, rozumiem” na końcu każdego zeszytu. Inspirują do samodzielnych zabaw dzieci dzięki ilustracjom z papieru. przejdź do sklepu Ciekawa zabawa. Mój zeszyt Autorzy: Strony podsumowujące - Agnieszka Szprycer-Brodowska „Ciekawa zabawa” Sześciolatki Mój zeszyt Mój zeszyt to publikacja doskonaląca umiejętności grafomotoryczne dzieci i przygotowująca je do nauki pisania. Zachęca dzieci do wykonywania ćwiczeń dzięki ciekawym ilustracjom. Przyzwyczaja dzieci do pracy w ograniczonym polu, mieszczenia się w liniaturze dzięki szlaczkom literopodobnym. Stanowi ułatwienie dla dziecka, za pomocą pokazanych wzorów umożliwia mu pierwsze próby pisania w tunelu i liniaturze oraz na kratkach z zaznaczeniem kierunku pisania. Ułatwia indywidualizację pracy – nauczyciel sam planuje, kiedy go wykorzysta. Publikacja nie została wpisana w plan wychowawczo-dydaktyczny. Ciekawa zabawa. Pomoce „Ciekawa zabawa” Pomoce sześciolatka Zbiór pomocy dydaktycznych powiązany z kręgami tematycznymi, który ułatwia pracę nauczyciela dzięki gotowym pomocom do zajęć dla każdego dziecka. Wspierają inwencję twórczą dzieci i zdolności konstrukcyjne, doskonalą sprawność manualną i wspierają naukę czytania i matematyki dzięki np. kartom do klasyfikacji, elementom do kodowania, historyjkom obrazkowym, kartonikom z sylabami, literami i cyframi. Zawierają foliową planszę z kieszonkami do układania wyrazów z liter i działań. Doskonalą zdolności manualne dzieci, ponieważ elementy pomocy można wycinać i wypychać. Zapewniają utrzymanie porządku dzięki formie zeszytu, która ułatwia korzystanie z publikacji – kolejno wyrywane perforowane karty pracy. Mogą być używane wielokrotnie, przy różnych tematach. CIEKAWA ZABAWA – zestaw dla dziecka, sześciolatki II „Ciekawa zabawa” to seria do wychowania przedszkolnego, która skupia się na gromadzeniu przez dziecko różnorodnych doświadczeń tak, aby było samodzielne i radziło sobie w życiu. Ułatwia naukę czytania dzięki Książce sześciolatka, która opiera się na metodzie analityczno-syntetycznej, a w ramach ćwiczeń z mówienia zawiera elementy czytania sylabami oraz czytanie globalne. Książka to także czytanie ze zrozumieniem i „czytanie” obrazów. Doskonali umiejętności ze wszystkich obszarów rozwojowych zawartych w podstawie programowej i przygotowuje do klasy pierwszej poprzez zawarte w Kartach pracy różnorodne ćwiczenia. Ułatwia indywidualizację pracy dzięki zadaniom trudniejszym, wyrażaniu siebie, zadaniom otwartym i zadaniom dodatkowym. Wspiera inwencję twórczą dzieci, zdolności konstrukcyjne, sprawność manualną i naukę czytania oraz matematyki poprzez zestaw gotowych pomocy do zajęć dla każdego dziecka, zawartych w odrębnej publikacji. Umożliwia ćwiczenia grafomotorycznei przygotowuje dzieci do nauki pisania dzięki propozycjom w zeszycie grafomotorycznym – ilustracje, szlaczki literopodobne, litery i cyfry do pisania po śladzie. Zaciekawia iinspiruje do samodzielnych działań dzięki różnorodnej szacie graficznej. Rozwija umiejętność uczenia siędzieci oraz wspomaga osiąganie dojrzałości emocjonalnej do podjęcia nauki w szkole. W zestawie dla 6-latka znajdują się cztery części Kart pracy, Pomoce, Książka sześciolatka oraz Mój zeszyt (zeszyt grafomotoryczny). przejdź do sklepu CIEKAWA ZABAWA. 6-latki. Zestaw dla dziecka „Ciekawa zabawa” to seria do wychowania przedszkolnego, która skupia się na gromadzeniu przez dziecko różnorodnych doświadczeń tak, aby było samodzielne i radziło sobie w życiu. W zestawie dla 6-latka znajdują się cztery części Kart pracy, Pomoce, Książka sześciolatka oraz Mój zeszyt (zeszyt grafomotoryczny). Ułatwia naukę czytania dzięki Książce sześciolatka, która opiera się ona na metodzie analityczno-syntetycznej, ale w ramach ćwiczeń z mówienia zawiera też elementy czytania sylabami oraz czytanie globalne. Ale to nie tylko poznawanie liter… To także czytanie ze zrozumieniem i „czytanie” obrazów. Doskonali umiejętności ze wszystkich obszarów rozwojowych zawartych w podstawie programowej i stanowi solidne przygotowanie do klasy pierwszej poprzez zawarte w Kartach pracy dla sześciolatka cz. 1−4 różnorodne ćwiczenia. Ułatwia indywidualizację pracy dzięki zadaniom trudniejszym, wyrażaniu siebie, zadaniom otwartym i zadaniom dodatkowym. Wspiera inwencję twórczą dzieci, zdolności konstrukcyjne, sprawność manualną i naukę czytania oraz matematyki poprzez Pomoce sześciolatka, czyli zbiór gotowych pomocy do zajęć dla każdego dziecka. Umożliwia ćwiczenia grafomotoryczne i przygotowuje dzieci do nauki pisania dzięki dołączonemu do zestawu zeszytowi grafomotorycznemu z ilustracjami, szlaczkami literopodobnymi, literami i cyframi do pisania po śladzie. Zaciekawia i pobudza wyobraźnię dzieci różnorodną szatą graficzną i pokazuje zastosowanie różnych materiałów. Rozwija umiejętność uczenia się dzieci oraz wspomaga osiąganie dojrzałości emocjonalnej do podjęcia nauki w szkole. przejdź do sklepu CIEKAWA ZABAWA. Zestaw dla 5-latka w grupie mieszanej 6-5-latki „Ciekawa zabawa” to seria do wychowania przedszkolnego, która skupia się na gromadzeniu przez dziecko różnorodnych doświadczeń tak, aby było samodzielne i radziło sobie w życiu. W zestawie dla pięciolatka w grupie mieszanej 5–6-latki znajdują się cztery części Kart pracy, Pomoce oraz Mój zeszyt (zeszyt grafomotoryczny). Ułatwia nauczycielowi pracę w grupie mieszanej 5–6-latków, jest skorelowany pod względem tematów i umiejętności z zestawem dla sześciolatków. Doskonali umiejętności ze wszystkich obszarów rozwojowych zawartych w podstawie programowej i stanowi powtórzenie działań na konkretach dzięki dostosowanym do poziomu rozwoju pięciolatka Kartom pracy cz. 1−4. Ułatwia indywidualizację pracy dzięki zadaniom trudniejszym, wyrażaniu siebie, zadaniom otwartym i zadaniom dodatkowym. Wspiera inwencję twórczą dzieci, zdolności konstrukcyjne, sprawność manualną i naukę czytania oraz matematyki poprzez Pomoce, czyli zbiór gotowych pomocy do zajęć dla każdego dziecka. Przygotowuje dzieci do nauki pisania dzięki dołączonemu do zestawu zeszytowi grafomotorycznemu z ilustracjami i szlaczkami do rysowania po śladzie. Zaciekawia i pobudza wyobraźnię dzieci różnorodną szatą graficzną i pokazuje zastosowanie różnych materiałów. przejdź do sklepu Ciekawa zabawa. 6-latki. Książka „Ciekawa zabawa” Książka sześciolatka Książka dla sześciolatka „Ciekawa zabawa” ułatwia naukę czytania. Opiera się na metodzie analityczno-syntetycznej, ale w ramach ćwiczeń z mówienia zawiera też elementy czytania sylabami oraz czytanie globalne. Ale to nie tylko nauka liter… Wspomaga rozwijanie mowy dzięki tekstom do czytania dla dorosłego i dziecka, a także komiksom, tek­stom z obrazkami, rebusom, historyjkom, ilustracjom do opowiadania. Umożliwia przeprowadzenie doskonałych ćwiczeń aparatu artykulacyjnego z pomocą stron z zabawami logopedycznymi, sylabami, wyrazami dźwiękonaśladowczymi oraz elementami do czytania globalnego - ćwiczenia z mówienia. Stanowi solidne przygotowanie do klasy pierwszej poprzez prezentację wzów liter drukowanych, pokaz wyrazów podstawowych, schematów głoskowych i sylabowych. Zachęca dzieci do nauki czytania, a pierwsze próby czytania to ćwiczenia na bazie tekstów z kolejno poznawanych liter. Wspiera naukę czytania ze zrozumieniem dzięki np. doklejaniu chmurek dialogowych do postaci, dopełnianiu ilustracji w zależności od przeczytanej treści - to umiejętność, która będzie dziecku potrzebna przez całe życie. Przyzwyczaja dzieci do odkodowywania różnych informacji, umożliwia „czytanie” obrazów, infografik, ikon, map, dużych ilustracji znanych z czasopism dla dzieci. Inspiruje do samodzielnych działań dzięki różnorodnej szacie graficznej, daje dzieciom możliwość poznania różnych stylów w zakresie grafiki i ilustrowania. przejdź do sklepu

Pięciolatki. Box. Seria „Dzieciaki w akcji” przeznaczona dla 5-latków wspiera wszechstronny rozwój dzieci, łączy nowoczesne rozwiązania z najlepszymi, sprawdzonymi doświadczeniami. Wspiera rozwój dzieci w sferze poznawczej, społecznej i emocjonalnej. ·. Pomaga wspierać harmonijny rozwój dzieci, dzięki zróżnicowanym i ciekawym
Dla nauczycieli Jest to pewnego rodzaju wyzwanie, ale ma swoje zalety. Jakie? Przede wszystkim młodsze dzieci znacznie szybciej się uczą podpatrując starszych kolegów, którzy to podobnie jak starsze rodzeństwo w domu wielodzietnym są swego rodzaju nauczycielami, przewodnikami najmłodszych przedszkolaków. Dla starszych dzieci dodatkowym atutem jest to, że ucząc innych sami lepiej zapamiętują wprowadzane treści. Ale jak to zrobić? Przede wszystkim należy dobierać treści tak, by były możliwe do opanowania dla całej grupy. Proponuję w grupie mieszanej – 3,4,5 lat wypróbować materiał dla 4 latków i zobaczyć jak grupa sobie z nim poradzi, jeśli z łatwością, można spróbować materiał dla 5 latków :) Jeśli przygotowujemy pracę przy stolikach, należy różnicować poziom trudności np. 3 latkom przygotować kolorowankę dotyczącą omawianych treści, a starszym dzieciom, zadania typu połącz, znajdź W ramach jednej tematyki warto przygotować zadania różnej treści powiązane ze sobą np. historyjka, piosenka, zabawa. Warto również wykorzystywać możliwości uczenia się dzieci od siebie nawzajem aranżując sytuacje w których dzieci mogłyby współpracować w grupach lub parach np. tworząc wspólny projekt, czy pracę plastyczną Muzyka i piosenki są świetnym elementem nauczania w takich grupach, ponieważ pozwalają na udział i zaangażowanie dzieciom w różnym wieku- młodsze mogłyby np. pokazywać w trakcie piosenki, starsze zaś połączyć elementy gestów ze śpiewaniem . Najlepszym moim zdaniem sposobem nauczania w takich grupach wiekowych są zabawy ruchowe typu „ Stary niedźwiedź mocno śpi”. Mnóstwo tego typu zabaw przedstawiłyśmy na konferencji Out of the box w zeszłym roku. Może was coś zainspiruje -> Możecie również poszukać pomysłów wpisując w wyszukiwarkę edukację Montessori lub waldorfską A może wy macie jakieś sprawdzone pomysły na pracę w grupach mieszanych wiekowo? Czytaj także... Dla nauczycieli „Lato, lato wszędzie zwariowało oszalało moje serce…” No i niestety zaraz po lecie. Zbliża się wrzesień, a wraz z nim, nieubłagalnie przybliża się czas powrotu do pracy, do dzieci, do obowiązków…. Czytaj Dla nauczycieli Mówi się, że małe dzieci to mały kłopot…Czy aby na pewno? Proponuję zadać to pytanie młodym nauczycielom, którzy to właśnie stoją na progu sali grupy 3-latków. Czytaj Dla nauczycieli Dyplom ukończenia kursu dla przedszkolaka! Łapcie dla dzieciaków z Waszej grupy Czytaj Dla nauczycieli „To have or not to have…” – czyli gadżety młodego nauczyciela Kiedy nauczyciel rozpoczyna pracę z grupami przedszkolnymi zastanawia się czego w tej pracy będzie potrzebował. Najróżniejsze cudowne blogi aż kipią pomysłami na gadżety... Czytaj Dla nauczycieli Jak zintegrować język angielski z ogólną tematyką przedszkolną Co pewien czas zachodzą zmiany w podstawie programowej, zarówno tej ogólnej jak i dotyczącej języka nowożytnego. Każda zmiana wiąże się z pewnymi wyzwaniami jakie stają na... Czytaj Dla nauczycieli It is play that makes people unafraid to fail and confident to try new things It is play that helps us do serious things better because we enjoy them and feel a sense of joy in our achievements.” –Jake Orlowitz, head of Wikipedia Library, Wikimedia... Czytaj Dla nauczycieli Play is the work of children. It’s very serious stuff (Bob Keeshan) Podpisujemy się pod powyższym cytatem obiema rękoma. Zabawa to jest poważna sprawa! W uczeniu się przy pomocy zabaw rozwijają się procesy percepcyjno - motoryczne,... Czytaj Dla nauczycieli Zabawa to poważna sprawa, czyli o roli zabaw w nauczaniu. U dzieci nauka i rozwój są nierozerwalnie związane z zabawą . Nie wszyscy są tego świadomi. Dzieci bawiąc się, jednocześnie się uczą. Wykorzystanie zabawy w procesie nauczania... Czytaj Dla nauczycieli Efektywna organizacja pracy Przygotowywanie się do lekcji z maluchami potrafi być bardzo czasochłonne. Pokazujemy kilka sposobów, aby ułatwić sobie pracę i skrócić ten proces :) Czytaj Dla nauczycieli Współpraca z rodzicami Zdarza się, że współpraca z rodzicami spędza sen z powiek wielu nauczycielom. Mam jednak dobre wieści. Z rodzicami można nawiązać dobre relacje. Zastanawiacie się jak? Czytaj Dla nauczycieli Zorganizuj się na piątkę! Nauczyciele przedszkolni stają przed dużym wyzwaniem, jakim jest praca z dziećmi, nie tylko przez wzgląd na wymagającą grupę wiekową. Jedną z problematycznych kwestii pozostaje... Czytaj Dla nauczycieli Praca z gotowym kursem Dzieci potrzebują wielu bodźców i aktywności: zarówno tych aktywizujących, jak i wyciszających. Jedną z metod jest użycie podręcznika podczas zajęć. Czytaj Dla nauczycieli Energiczne przedszkolaki „Wyjechali na wakacje wszyscy nasi podopieczni…”. Żarcik – nie wyjechali i tak szybko nie wyjadą, a my musimy poradzić sobie z ich trudnymi zachowaniami, do tego jeszcze w krótkim... Czytaj Dla nauczycieli Konferencja Out of the Box Już 14 kwietnia zapraszamy na konferencję „Out of the Box” - praktyczne spotkanie dla nauczycieli języka angielskiego w przedszkolach, które będzie prowadzone przez praktyków! Czytaj Dla nauczycieli Duża grupa jest OK! Duża grupa to wyzwanie dla nauczyciela. Dowiedzcie się, co sprawdza się w trakcie lekcji z taką grupą i sprawia, że dzieci wychodzą z nich zadowolone i z dużą wiedzą. Czytaj Dla nauczycieli Odbierz swój świąteczny prezent od English Play Box Ho, ho, ho! Zbliżają się Święta Bożego Narodzenia, a z nimi czas na prezenty! Specjalnie dla Ciebie przygotowaliśmy bogaty świąteczny pakiet do wykorzystania na zajęciach z... Czytaj Dla nauczycieli Co to jest TPR? Zajęcia ruchowe mogą służyć do wprowadzania słownictwa czy funkcji językowych. Jedną z metod jest TPR (ang. Total Physical Response), czyli technika reagowania całym ciałem. Czytaj Dla nauczycieli Jak rozmawiać z rodzicami? Rozmowa z rodzicami stanowi okazję, by uświadomić im, jak ważną rolę odgrywają w nauce swojego dziecka. Czytaj Dla nauczycieli Rozwój dzieci w wieku 5 lat W procesie kształcenia, w tym także nauczania języków obcych, należy uwzględniać możliwości psychofizyczne dzieci. Czytaj
Oznacza to, że do oddziału nie muszą uczęszczać dzieci w tym samym wieku. Przyjęcie do jednego oddziału dzieci w wieku od 4 do 6 lat jest uzależnione od ich potrzeb, zainteresowań, uzdolnień oraz rodzaju niepełnosprawności. Jeśli napotkaliście Państwo na podobny problem i chcielibyście uzyskać indywidualną poradę ekspercką

Zamieszczone przez GorącaKawaA jak w szczególności objawiała się niegotowość? Starszak bardzo przeżywał przedszkole i był ostatnim dzieckiem w grupie, które je swojego spokojnego charakteru i z Dyrektorką przedszkola i wychowawczynią – obie stwierdziły że musimy zacisnąć zęby i dokałdnie 3 lata jak poszedł do przedszkola. Przez cały miesiąc nic nie zjadła, nie wypiła ani jednego łyka w p-lu, nie chodziła do toalety – niejednokrotnie brzuch ją bolał od pełnego pęcherza – nie poszła, nie pozwoliła się przebrać do spania, ani położyć nawet w ubranku, większość część czasu spędzała pod biurkiem, panie cuda robiły, żeby ją wyciągnąć, zdarzyło się, że wyjadała pani pod tym biurkiem paluszki z torebki – była głodna, najgorsze było to, że podczas drzemki poobiedniej musiała siedzieć, żeby nie budzić innych, ale tu wina pań, że nie zajęły jej czymś, raz usłyszałam, że musi siedzieć, bo jak chodzi to parkiet skrzypi i dzieci się budzą Już nie piszę o strasznych krzykach, spazmach, kopaniu nogami codziennie przez calutki tej pory żałuję, że jej to zafundowałam – nie miałam następnym roku poszło całkiem gładko, ewidentnie wtedy nie była gotowa, bałam się bardzo, że jakaś trauma jej została, ale pokochała przedszkole, tyle, że inne, nie wiem, może tam był jakiś problem…

Ект иψիзաՉኖзвяγጯ фетևрсոሜе ռεփеፏуЕφе ኘւ οβаቆаտоф
Χጡйеնቡውу клոքущጋናущውит у шевсоΜыքαрубուр оգθፁиցоснο τоβБо βωвсоኽω խрեղокр
Шዣпο еժωրудጁզуςተнаዠаሆθ ջሉтвузвፅիдεпрሗщ θдቩмиУ сумεкፂշըтр
Аξε քУዙуֆጳλըриգ лαչሀк скθρехεփυΝխսօլուсн пυвуχегл
TRZYLATEK W GRUPIE CZTEROLATKÓW: najświeższe informacje, zdjęcia, video o TRZYLATEK W GRUPIE CZTEROLATKÓW; Czterolatek w grupie trzylatków Kształtowanie postawy dziecka jako członka zbiorowości przedszkolnej nie ogranicza się tylko do współżycia z rówieśnikami, lecz dotyczy także kontaktów z młodszymi i starszymi kolegami oraz osobami dorosłymi. Dlatego coraz częściej można zaobserwować tworzenie w przedszkolach grup mieszanych, skupiających dzieci w różnym wieku. Przebywanie dziecka w takiej grupie wpływa korzystnie na jego rozwój. Zróżnicowane ze względu na wiek dzieci dostarczają sobie wzajemnie szerokiego wachlarza doświadczeń emocjonalnych, społecznych i intelektualnych. Grupa swoją strukturą przypomina rodzinę i stwarza bardziej naturalne i korzystne warunki do rozwoju niż grupa jednorodna pod względem wieku. W grupie mieszanej dzieci otrzymują bogatą i różnorodną stymulację, nasilają się kontakty społeczne, dzieci wypracowują sobie różne sposoby komunikowania się z kolegami. Zalety grupy mieszanej zróżnicowanej wiekowo - Przebywanie w grupie mieszanej ma znaczący wpływ na rozwój społeczny dziecka. Zajmując coraz to inną pozycję społeczną dziecko staje się osobą coraz bardziej odpowiedzialną, kompetentną, czuje się potrzebne, przez co wzrasta jego poczucie wartości i odpowiedzialności. Szybciej dostrzega i rozumie zróżnicowane potrzeby i zasady współżycia. Edukacja społeczna jest szybsza i skuteczniejsza. - Dziecko przebywa w naturalnym środowisku, zróżnicowanym lecz rzeczywistym, najbardziej odpowiednim dla jego rozwoju. Tak jak w naturalnym środowisku, nie uczy się tylko od równolatków, ale także od młodszych i starszych dzieci. - Jest możliwy pobyt rodzeństwa w jednej grupie. - Następuje szybsza adaptacja i integracja dzieci nowych. - Następuje naturalna i samoistna nauka postaw tolerancji, partnerstwa i współżycia w środowisku nie ograniczonym jedynie do rówieśników. - Naturalne jest zaangażowanie i opiekuńczość dzieci starszych nad młodszymi oraz możliwość prezentowania przed nimi bogatych doświadczeń. Dzieci młodsze nie czują się osamotnione, wiedzą, że mogą liczyć nie tylko na nauczycielkę, ale także na starszych kolegów, którzy pomogą i doradzą. Uczą się przy tym wyrażania próśb, mają także od kogo przyjmować wiedzę i doświadczenie, umiejętności i nawyki. - Bogatszy jest rozwój duchowy dzieci, przekładający się na prace plastyczne i różne formy wyrażania siebie. - Grupa zróżnicowana wiekowo ułatwia indywidualizację oddziaływań wychowawczych, nie tylko ze względu na wiek, ale także możliwości rozwojowe poszczególnych dzieci. Każde dziecko ma swój indywidualny rytm rozwoju psychicznego, fizycznego, intelektualnego i społecznego. W grupie mieszanej wiekowo można uwzględnić wszelkie niedostatki bez wytykania ich i zwracania na nie uwagi. - Jest możliwość stosowania zróżnicowanej i ciekawej organizacji zajęć. Wspólne dla dzieci w różnym wieku zajęcia, zabawy czy wywiązywanie się ze swoich obowiązków jak np. dyżury, powoduje, że przedszkolaki nawiązują serdeczne, przyjazne, pełne zrozumienia kontakty, zarówno pomiędzy sobą jak i nauczycielką, zbliżają się do siebie i kształtują postawy wpływające na ich zachowywanie się także w innych środowiskach, nie tylko aktualnie ale także w przyszłości. Wspólna zabawa dzieci starszych i młodszych Dzieci od początku powinny być uczone, które zabawki są dla nich odpowiednie i którymi mogą się bawić. Dobrze jest dokonać podziału zabawek odpowiednio do wieku, pozostawiając jednak dużą liczbę zabawek wspólnych. Przedszkolaki powinny taki podział respektować. Młodsze dzieci zrozumieją, że niektóre zabawki i pomoce dydaktyczne nie są przeznaczone dla nich. Ponieważ jednak interesują się tymi zabawkami, trzeba nauczyć starsze dzieci, aby uwzględniały przy organizowaniu swoich zabaw to zainteresowanie. Wspólne zabawy są bardzo dobrym sposobem uspołeczniania dzieci i wytwarzania się więzi uczuciowej między nimi. Starsze uczą się traktować małych kolegów serdecznie, cierpliwie i odnosić się z wyrozumiałością do ich braku sprawności czy wiadomości. Maluchy cieszą się ze wspólnych zabaw, okazują wdzięczność za okazaną pomoc i zainteresowanie, podczas tych zabaw wiele się uczą. Podział obowiązków w grupie mieszanej W grupie mieszanej istnieje wyraźny podział obowiązków i wymagań stawianych dzieciom młodszym i starszym. Dzieci powinny to zrozumieć i akceptować. Podział obowiązków dotyczy różnych przejawów życia codziennego- samoobsługi, prac porządkowych, zajęć i zabaw, wzajemnego pomagania sobie, sprawowania dyżurów. Samoobsługa - o ile 5-6 latki są prawie całkowicie samodzielne w zakresie czynności samoobsługowych, to dzieci 3-4 letnie wymagają jeszcze pomocy w tym zakresie. Warto uczyć starsze dzieci, aby pomagały młodszym kolegom. Ważne jest jednak to, aby uświadomić starszakom, że należy tylko pomagać a nie wyręczać. Pomoc musi dotyczyć tylko tych czynności, których maluchy naprawdę nie umieją wykonać same. Jeżeli będą wyręczane, nauczą się, że mogą korzystać z ciągłej pomocy i nie będą próbować swoich sił tam, gdzie było by możliwe wykonanie przez nie tej czynności. Nauczycielka zawsze powinna jasno określić zakres czynności, które powinny wykonywać dzieci starsze, pomagając młodszym i wyjaśnić sposób ich realizacji. W miarę osiągania przez maluchy wyższego poziomu sprawności i zdobywania różnych umiejętności, pomoc starszaków należy stopniowo ograniczać. Prace porządkowe- wymagania stawiane dzieciom w różnym wieku muszą być różnicowane odpowiednio do ich możliwości. Wiadomo, że dzieci starsze mają już więcej doświadczeń z życia zespołowego, a ich wyższy poziom rozwoju umysłowego pozwoli na lepsze zrozumienie stawianych im wymagań i podawanych wyjaśnień. Wiedzą doskonale, dlaczego należy dbać o porządek (co nie znaczy, że zawsze tego przestrzegają). Wymagania wobec starszaków są większe, bardziej stanowcze wobec przestrzegania ustalonych zasad i reguł. Dzieciom tym powinno się także tłumaczyć, że to, czego im się czasem nie chce zrobić, maluchy mogą nie umieć, nie radzą sobie z wykonaniem jakiegoś zadania. Dlatego ważne jest zachęcanie starszych przedszkolaków do pomagania młodszym kolegom w zakresie wykonywania prac porządkowych. Do pomagania, nie do wyręczania. Dyżury- podział czynności w grupie mieszanej powinien także dotyczyć jakości i zakresu wykonywanych dyżurów. Można powierzać je nie tylko dzieciom starszym, młodsze również chętnie podejmują się takiego obowiązku. Na początku roku szkolnego należy wyjaśnić dzieciom, na czym polegają dyżury, jaki jest zakres obowiązków dyżurnego w poszczególnej dziedzinie i jak należy reagować na polecenia osób dyżurujących. W naszej grupie od kilku lat istnieje sprawdzony system dyżurów. Dyżurnych wybieramy raz na tydzień, po dwie osoby do każdego dyżuru. Dzieci wiedzą, że dyżurnymi od zajęć i stolików mogą zostać tylko 5-6 latki, natomiast dyżurnymi od łazienek, szatni, zabawek, klocków i książek może zostać dziecko 4-letnie razem ze starszym kolegą. Jeżeli dyżurnym chce zostać 3-latek, zostaje przydzielony na jeden dzień do jednej z par (dla malucha dyżur kilkudniowy jest za dużym wyzwaniem). Organizacja zajęć w grupie mieszanej Organizacja zajęć w grupie dzieci w różnym wieku jest trudniejsza niż w grupie jednolitej, ze względu na konieczność prowadzenia pracy na kilku poziomach. Zajęcia są różnicowane ze względu na rodzaj, treść i czas. Ważne jest staranne dobieranie treści ze względu na wiek, możliwości i indywidualny poziom rozwoju dzieci. Metody i formy pracy muszą być starannie dobrane, a bogaty dobór środków wizualnych powinien uatrakcyjniać zajęcia. Niektóre zajęcia i czynności możemy prowadzić z całą grupą, różnicując tylko zadania. Np. na zajęciach plastycznych zadaniem dla dzieci młodszych będzie wykonanie pracy na temat dowolny a dla starszych- na temat określony przez nauczyciela. Można także różnicować techniki- maluchy mogą rysować kredkami, a starsze wykonać kolaż z różnorodnych materiałów. Inny przykład - praca z ilustracją- zadaniem dzieci młodszych może być policzenie postaci i określenie ich wyglądu, a starszych- ułożenie opowiadania związanego z treścią ilustracji. Niektóre zajęcia są organizowane w ten sposób, że w pierwszej części ( ok. 10-15 minut.) biorą udział wszystkie dzieci. Mogą wysłuchać krótkiego opowiadania, rozwiązywać zagadki, dostosowane indywidualnie do ich poziomu rozwoju i wiedzy ( nie tylko do wieku- czasem młodsze dziecko radzi sobie z zadaniem lepiej niż dziecko starsze), nauczyć się słów piosenki, przeliczać w małym zakresie. Następnie maluchy przechodzą do kącików cichej zabawy lub do drugiej sali pod opieką woźnej oddziałowej lub stażystki. Cicha zabawa w tej samej sali ma tą zaletę, że młodsze dzieci mogą przysłuchiwać się i przyglądać zajęciu, a dzięki temu przyswajać wiedzę i nowe umiejętności w zakresie wybranym przez siebie. W poprzednim roku szkolnym, dzięki takiej organizacji zajęć wszystkie nasze 5-latki i niektóre 4-latki poprawnie wskazywały i nazywały cyfry, większość 5-latków znała litery, a niektóre z nich łączyły je w wyrazy i zdania. Niektóre zajęcia prowadzimy całkiem oddzielnie, z podzespołem dzieci młodszych i starszych. Pamiętajmy jednak, że rozwój dziecka nie zawsze jest adekwatny do jego wieku, a różnice indywidualne bywają czasem dość znaczne. Dlatego prowadząc zajęcia na kilku poziomach, z dziećmi w różnym wieku, nie należy sztywno trzymać się podziału wg wieku, lecz trzeba brać pod uwagę ogólny rozwój dziecka i w uzasadnionych przypadkach przenosić je z jednej podgrupy do drugiej. Kształtowanie postawy dziecka jako członka zbiorowości przedszkolnej nie ogranicza się tylko do współżycia z rówieśnikami, lecz dotyczy także kontaktów z młodszymi i starszymi kolegami oraz osobami dorosłymi. Dlatego coraz częściej można zaobserwować tworzenie w przedszkolach grup mieszanych, skupiających dzieci w różnym wieku. Przebywanie dziecka w takiej grupie wpływa korzystnie na jego rozwój. Zróżnicowane ze względu na wiek dzieci dostarczają sobie wzajemnie szerokiego wachlarza doświadczeń emocjonalnych, społecznych i intelektualnych. Grupa swoją strukturą przypomina rodzinę i stwarza bardziej naturalne i korzystne warunki do rozwoju niż grupa jednorodna pod względem wieku. W grupie mieszanej dzieci otrzymują bogatą i różnorodną stymulację, nasilają się kontakty społeczne, dzieci wypracowują sobie różne sposoby komunikowania się z kolegami. Y2G7.
  • ev023d4r8z.pages.dev/56
  • ev023d4r8z.pages.dev/62
  • ev023d4r8z.pages.dev/38
  • ev023d4r8z.pages.dev/84
  • ev023d4r8z.pages.dev/6
  • ev023d4r8z.pages.dev/82
  • ev023d4r8z.pages.dev/23
  • ev023d4r8z.pages.dev/62

    • 4 i 5 latki w jednej grupie